语文教案

【实用】语文教案模板汇编8篇

作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1、学会9个生字，认识12个生字，了解一些有关马的典故，积累一些有关马的成语。

2、有感情的朗读课文，并阅读相关的文章。

3、初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，认识、体验、感受中华民族关于马的悠久文化，激发对祖国文化的热爱之情。

教学重点通过学习这文章，激发学生主动阅读相关文章的兴趣。

教学难点感受马体现出来的中华民族自强不息的进取。

教学准备与马有关的成语，图片诗句

教学过程自主设计

第一课时

一、巧填成语，趣味导入

1、平时同学们都积累了很多成语，现在老师来考考你们，谁来把这些成语补充完整。

（）到成功万（）奔腾样鞭策（）一（）当先

2、齐读这些成语，读了以后，你发现了什么？

除了这些成语，你还知道哪些与马有关的语句？

3、今天我们要一起了解更多关于马的知识。一起学习课文《马》。

二、反复读文明学习生字

1、请同学们试着读一读课文，注意读准字音。

2、课前同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读得正确。请4名同学读一读课文，其他同学认真听。（根据学生读文，纠正读音）

3、再读课文，把要求学会的生字找出来，做上记号。

4、先描后写，再找学生到黑板上书写。重点强调“畜、素、演”三个生字。

三、再读课文，初步理解：

朗读文章，说说马给你留下了什么印象？

四、作业

第二课时

一、复习巩固

1、这节课我们继续学习《马》这课文。请同学们先复习生字，再进行听写。“朴素、扎实、纵然、课堂、创造、忠诚、家畜、弓弦”

2、不同方式批改，加强学生对基础知识的掌握。

二、充分读文，品味作者的感情。

1、朗读课文，边读边体会作者对马有着怎样的一种感情。

2、说一说作者在文章的字里行间流露出了对马的怎样一种感情？（体会作者对马的赞美之情、喜爱之情、崇敬之情。板书：赞美、喜爱、崇敬）

三、深入理解，指导朗读

1、请同学们默读文章，找一找从哪些语句中能看出作者对马的赞美和喜爱？

2、交流第一自然段：。

（板书：幸福、吉祥、成功）

3、交流第二自然段：

4、交流第三自然段：

5、学习第四自然段：

四、作业

1、阅读一关于马的文章。

2、背诵文中精彩的语句。

板书：马

幸福吉祥成功

中华传统美德

教材分析

这是一篇精读课文，写的是发生在意大利的一个故事：小约翰每天到“我|工作的店里，只花了两块钱买一根香肠和一听可乐。虽然很想，确从不多花钱买两根香肠。后来我发现他每天给人送报纸挣钱，还知道他家并不是经济不好，他的父母也不是不爱他。我明白了约翰 父母这样做是为了培养他的生活能力，认识到这样更有利于他成长。

学情分析

我们班有十六人，基础整体来说比较薄弱，三个人成绩优秀，四个人成绩中等，五个人成绩属于中下游水平， 四个属于滞后水平。大部分的学生已经养成良好的学习习惯，掌握一定的阅读能力，但仍有小部分人自控能力差，还不能独立完成预习课文的任务。

教学目标

1.学会本课的生字，新词，能正确，规范地书写

2.读课文，学习约翰从小就培养独立生活能力的精神。

3.正确，流利 ，有感情的朗读课文.

教学重点和难点

重点：学习约翰从小就培养独立生活能力的精神。

难点：体会到生活能力有利于孩子的成长。

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

一 谈话，导入新课

二细读课文

四总结课文内容

五作业 同学们，你们能够说说“成长”两字包含的意思吗?

总结：是的。成长包含两个方面的意思。一：我们每个人都要经历“婴幼儿——少年——青年——成年的成长过程，即：个子的长高。二：思想的成熟包括性格，观念的变化等等。在这个成长过程中健康成长，最后成才，在自己的事业上取得成功，这个每个人美好的愿望。今天我们要学习的课文《成长》为我们讲述了一个怎样的故事呢?我们从中得到什么启发呢?让我们一起来学习!

1. 默读课文，找出描写约翰外貌，语言的句子

2.和小组中的同学交流自己找到的句子，相互补充。

3.请同学读一读自己找到的句子，谈一谈从句子中感受到什么?

4.从学生一的回答中，你体会到约翰是歌什么样的孩子?

5.读一读这句话

6.外貌描写跟故事有没有关系?去掉行不行?

7外貌描写二在文章中有什么作用?

(2)语言描写(四个描写语言的句子略)

1.从这些语言中你觉得约翰是歌什么样的孩子?

2.读读这句话。，读出亲昵的感觉

谈谈你对句话的理解?

读了这句话你有什么体会?

1.约翰的成长故事对你有什么启发?

2.约翰成长后，你觉得他会成为一个什么样的年轻人?

课文最后写道这样更有利于他的成长你同意这样的观点吗?结合课文内容和自己的经历，谈谈自己的看法。 生：在成长过程中我个子一天天在长高了，

生：我比以前懂事了，帮父母干的活多了，没有以前那么随便发脾气了......

生答外貌描写一：长得虎头虎脑，一双蓝色的大眼睛老师忽闪忽闪的，十分可爱。(聪明可爱机灵)

外貌描写二：第五天雨停了，约翰穿着一件红大衣，戴着一顶红帽子，有来买香肠了。(很有礼貌) 让学生理解成长的意思

引导学生深入文本，走进文本，走进约翰

引导学生感受外貌描写的作用

抓住重点句子让学生找出四处描写语言的句子，感受句子所蕴含的道理让学生充分发表自己的见解，在讨论探究中自己明辨道理，自己懂得教育自己。

让学生结合自己的行为进行自我反省。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

成长 开端：只买一根香肠，一听可乐(设下悬念)

发展 我的推测

红衣男孩雪天送报(加深悬念)

1、检查：

（1）学生口头答复词义，教师讲释小结。

青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的地方，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。）

君子生非异也，善假于物也。 （于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）

假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 （者，助词，表停顿，并提示下文要说的缘由。）

知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）

吾尝终日而思矣。（而，连词，表润饰，可译作“地”。）

假舆马者，非利是也，而致千里。 （而，连词，表转折，相当于“却”、“但是”。）

积善成德，而神明自得，圣心备焉。 （而，连词，表顺承，相当于“就”、“因此”。）

虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）

君子生（性）非异也 （通假字）

则知（智）明而行无过矣 （通假字）

（2）背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。

2、总结。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学重点】

识字、写字。

【教学准备】

生字卡、课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导课

1、单元主题：

⑴生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎样去对待呢?读读本单元的主题就知道了。

⑵课件：出示单元主题。

⑶学生在下在自由读，同桌交流你读懂了什么。

⑷指名学生汇报。

2、引出课题：

⑴一个小朋友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。

⑵板书课题：25玲玲的画。

二、初读课文，认识生字

1、识字：

⑴用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。

⑵检查识字情况。

⑶全班一起先读一读。

⑷课件：出示本课要认的生字。

⑸开火车。

2、读词

⑴自由读词，说说这些词你是怎么理解的。

⑵指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。

3、读课文：

⑴全文共有几个自然段。

⑵指名学生读课文。

三、理解感悟

1、这篇课文主要讲了谁?(玲玲)讲玲玲干什么?(画画)在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗?

2、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。

3、指名学生汇报，老师板书：

高兴──难过──高兴。

4、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。

5、指名学生读，老师指导。

6、思考：

为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢?是谁帮助了她。

7、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。

8、爸爸说的有道理吗?爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。

9、课件：出示爸爸的话。

10、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。

四、拓展

课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢?以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。

【学习目标】

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

【教学重点】

朗读课文。

【教学重点】

感受春天的美好。

【教学重点】

2课时。

第一课时

学习《春晓》

【课时目标】

1、认识前面6个生字。会写“古、声、多、知”。

2、正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

【教学过程】

一、导入揭题

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”3个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

1、读通：

⑴ 师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）

很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

⑵ 学生借助拼音自由读诗。

⑶ 指名背诵。

⑷ 认记汉字：

（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）

春眠、春晓、处处、闻啼鸟

2、理解感悟：

⑴ 由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

⑵ 请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶ 交流讨论学习：

① 这首诗写了春天的哪些景物？

（鸟、风雨、花）

② 春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

（理解“处处”“闻”“啼”）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

（体会春天所带给人的美好、愉悦）

③ 诗中所描写的花怎样？

（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

3、吟诵：

① 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

② 朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”