《云雀的心愿》教学设计

《云雀的心愿》教学设计

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《云雀的心愿》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材简析

《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的介绍，小云雀知道了森林的重要，产生了植树造林的心愿。课文寓环境保护的科学道理于有趣的故事中。

基于教材特点，语言富有童趣，生动形象。教学时制作多媒体课件，以便把学生带入课文所描写的意境中。课堂上，注重引导学生体会词语的内涵，注重朗读，处处着眼于语文素养的培养。

本课时教学要求

1．有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2．通过阅读，感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。

教学重、难点

感受毁林的危害，体会森林实在是太重要了。

教学流程

一 、复习导入，扣疑入文

1．读题，复习：通过上节课的学习，我们已经知道了云雀的心愿是什么？

2．小云雀为什么会产生这样的心愿？森林对人们到底有哪些好处呢？让我们带着这些问题，和小云雀一起去走一走，看一看。这次飞行路线是怎样的？

二、深入课文，细读感悟

1．学习2-4 沙漠上空

（1）他们飞到沙漠上空，都看到了什么？

（2）你从哪些词中体会到环境恶劣？

（3）读着读着，你仿佛看到了什么？如果你身处这样的环境中，有什么感觉？

（4）小云雀是什么心情？读一读小云雀的话。

（5）听一听妈妈是怎么说的。

①指名读。

②从云雀妈妈的话中，你知道了什么？引导品词。

选择 “滥”的意思。

③读词语，想画面。

④看图，面对这些画面，你想说什么？

（6）回读第四节。

（7）小结。

2．学习5-8 大河上空

（1）飞到大河的上空，他们看到了什么？

（2）从哪儿看出河水凶猛？

（3）想看一看凶猛的河水吗？（视频）

（4）看到这些，小云雀心里怎样？

（5）河水为什么这么凶猛？引导读对话。选择“滥”字意。

（6）小结。

3．资料补充。

4．学习9~13小节。

（1）有了森林，又会怎么样呢？云雀妈妈分别把森林比作了什么？

（2）学习第10节。

①森林为什么是个大水库？森林是怎样蓄水的？

②读一读。

③小结。

（3）学习13小节。

①怎么说森林是空调器呢？找一找关键词，说一说。

②读一读。

③小结。

5．学习14、15节

（1）引读第一句。为什么这么说？

（2）所以，云雀产生了这样的心愿。引读心愿句。

（3）想象说话。

（4）让沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，也是谁的心愿？还是谁的心愿？

三、走出课文，提高认识

1．为了实现小云雀的心愿，我们要做些什么？

2．小结。

四、课后延伸，参与实践

1．以“森林实在是太重要了！”为开头写一段话。

2．练习分角色朗读课文。

★实践活动：参加植树护林活动，当宣传员、劝解员，做我们能做的事。

一、教材说明：

本文是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

二、学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.理解小云雀为什么会产生这样的心愿，为什么“森林实在是太重要了”。能用“可以……也可以……”造句。

3.让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿。

4.培养学生的环保意识。

三、教学重难点：

1、分角色朗读课文，使学生真正理解小云雀的心愿，以及为什么说“森林实在太重要了”。

2、通过体会森林的重要性，进而激发学生爱护森林和保护环境的情感。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程

（一）激情导课

1．这节课，我们继续学习第19课——生齐读课题

2．通过上节课的学习，我们知道了小云雀的心愿是，引读第14自然段。（板书：沙漠绿洲森林）

3．小云雀之所以有这样的心愿，是因为它和妈妈经历了一次难忘的旅行，认识到“森林实在是太重要了”。为什么说“森林实在是太重要了”呢？（板书？）这节课我们就一起去和小云雀感受一下。

（二）民主导学

1.任务呈现

为什么说“森林实在是太重要了”。

学习策略一：①自由朗读第2～6自然段，边读边划出小云雀看到了什么，感受到了什么，并做批注。②同桌间交流感受和批注。

2.自主学习

①先学生自由朗读第2～6自然段，边读边划出小云雀看到了什么，感受到了什么，并做批注。

②同桌间交流感受和批注。

3.展示交流

⑴交流小云雀看到的内容，并完成填空：黄沙（），河水（），河堤（），村庄（）

⑵积累描写风沙的词语：茫茫、肆虐、铺天盖地、黄沙滚滚、飞沙走石、遮天蔽日、风卷沙急、风号沙宿

⑶学生谈感受，相机理解“乱砍滥伐”“贫瘠”。

⑷现在大家就是小云雀，我是云雀妈妈，我们一起去她们飞过的地方去看一看。看，这就是沙漠上空(出示图片)

⑸这是一场特大洪水的视频。同学们，你们在图片和视频中又看到了什么？接着完成上面的填空：天地（），电线杆（），桥梁（），楼房（），

人们（）

⑹如果有一天，我们的生活也变成图片上，视频中的样子，你又会怎么想，怎么说呢？学生再谈感受。

⑺推荐班上朗读最有感情的同学 ……此处隐藏26547个字……广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的作用，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，可以根据课文内容拓展延伸：森林还有更大的作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料并结合课文内容写一写，通过这一环节，学生再次回顾了课文内容并进行了概括，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料及运用语言表达的能力，使语文走向生活大课堂。

四、教学设计：

我准备用两课时来完成本课的教学：

第一课时：初读课文，学会本课9个生字，认识绿线内的6个字，能联系上下文理解部分词语的意思，了解课文内容。

以下是我对本课第二课时的教学设计：

一、引导自学，理清课文脉络

1．请学生自由地朗读课文，读准生字新词。师检查字词：

（1）乱砍滥伐贫瘠的沙漠泛滥成灾

（2）森林水库空调器

（3）心愿绿洲

2．生默读课文，分别用上这三组词语，根据课文内容说三句话。

3．用上看到……知道……产生……，把刚才说的三句话连成一段通顺的话，来概括课文的主要内容。

设计意图：在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养学生抓住重点词句概括课文的主要内容，它又如一线串珠般地帮助学生理清了课文脉络，为学生深入学习课文，领悟课文精髓奠定基础。

二、品味语言，了解心愿

1．小云雀的心愿是把沙漠变成绿洲，课文中已经告诉我们了，找出来自己读一读。

2．指导朗读第14自然段，相机板书：森林实在太重要了种树

3．小云雀为什么会有这样强烈的愿望呢？现在，让我们一起随云雀妈妈到沙漠、大河、森林去看一看，亲身去体验一番。学生自读课文第二至四自然段。

设计意图：这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发他们学习的热情。

二、走进文本，感受森林的重要性

1．我们和小云雀一起来到了沙漠上空，你看到了什么？听到了什么？谁能用课文中的语言或联系实际来说说？

2．沙漠环境这样恶劣，难怪小云雀要说

引说——这里的风沙真讨厌（指导朗读）

3．云雀妈妈呢？来告诉我们的小云雀怎么回事？

4．看着这肆无忌惮、漫天飞舞的黄沙，听着这狂风怒号，我们已经和小云雀一样深刻地感受到了：森林实在是太重要了！可不少人并不知道，也不理会，他们还在乱砍滥伐，难怪妈妈说的时候什么语气？体会妈妈的心疼惋惜。

5．引导学生自由朗读，看到此情此景，小云雀和妈妈心情是怎样的呢？你能通过你的朗读让大家感受到吗？先让学生练读对话，教师加以点拨，最后引导学生扮一扮，让学生自由选择伙伴演读对话。

6．听了妈妈的话，哪只小云雀已经知道了为什么说森林实在是太重要了。

出示：森林实在是太重要了！因为。（指说）

相机板书：保护土地。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一环节的设计，通过老师的语言渲染、引导想象、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中悟情，读中感悟使学生深刻地认识到人们乱砍滥伐造成的严重后果之一——土地沙漠化。

7．由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠。乱砍滥伐的后果，远不止这些，我们再来看一看云雀们在大河上空又看到了什么？这样很自然地过渡到了下一个部分。多媒体演示第五自然段内容（浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去……淹没在洪水之中）。请学生说说看后的感受或体会。

8．河水为什么会这么凶猛？（云雀妈妈叹了一口气：“哎，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”）

设计意图：这一设计符合充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，直观、生动的画面加上学生的表述，能给他们带来深深的震撼，使他们在情境中感知人们乱砍滥伐造成的严重后果之二——洪水泛滥成灾。

9．指导学生朗读：指导读出河水的气势汹汹的样子，小云雀的害怕，云雀妈妈的无可奈何。师生、生生评价。

10．学习了这部分，小云雀知道了为什么说森林实在是太重要了吗？

出示：森林实在太重要了！因为。（指说）

相机板书：防洪

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生根据自己的感受来读好相关语句，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师适时做好“导”的工作，让学生在朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。

三、夸夸森林，活用课文语言

1．激疑：现在小云雀知道了森林可以保护土地，可以防洪。那为什么把森林说成是森林水库和空调器呢？小云雀有点弄不明白了？谁能告诉它？

2．学生在朗读中感悟森林有蓄水和调节气温的作用。再通过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，帮助学生深入理解了课文内容。

2．出示：森林实在是太重要了！因为。（指说）

板书：蓄水调节气温

3．从知识丰富的云雀妈妈那里，我们知道了，因为森林可以……可以……可以……也可以……（生可以对照板书回答）

4．森林实在是太重要了，除了我们今天学到的，你知道森林还有哪些作用吗？学生交流自己平时的观察、书本或电视中看到的一些相关的知识，结合今天所学知识，一起来夸夸森林。学生写话、交流。

设计意图：美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”与生活链接起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。让学生交流课前搜集到的资料。通过这一环节的交流，学生学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料及运用语言表达的能力。

四、首尾呼应，画龙点睛

1．齐读课文14自然段。

2．学了课文，此时此刻，你有什么想说的吗？指名交流。

设计意图：学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在读完14自然段之后，我让学生大胆地表达出自己此时心中所想，这一环节的设计，既进一步提高了学生的环保意识，又提高了学生运用语言表达自己真实情感的能力。

3．同学们，小云雀和妈妈的旅行结束了。可我们环保的脚步却不能停止。我相信种树不仅是小云雀和云雀妈妈的心愿，也是我们每个人的心愿。因为：森林实在是太重要了！（齐说）