《自然之道》教学设计
作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《自然之道》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《自然之道》教学设计1一、教学目标:
1、正确、流利有感情朗读课文,训练语感。
2、理解课文内容,体会自然万物,有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
3、学习课文,丰富见识,激发探究大自然的兴趣、保护大自然的意识。
二、教学重点:了解课文内容,了解向导的话。
三、教学难点:依据文本,深入体会自然之道,体会文章表达的思想:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
四、教学课时:1课时
五、教学过程:
(一)、复习导入。
1、齐读词语。2、复习课文主要内容。
【设计理念:复习词语、课文内容,温故知新,训练学生学总结概括能力。】
(二)、提出问题,学生自读自悟。
生自由读文,思考“蠢事”指的是什么?为什么说这是一件蠢事?
【设计理念:中心突破法,让学生抓住主要问题进行目的性阅读,训练学生的阅读理解与分析文本能力,这是阅读课的重要方法。】
(三)、解决问题,体会自然之道
1、师生交流,这件蠢事指的是什么。
指名交流、反馈(PPT出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵”读、悟。)
2、师生交流:哪些信息透露出这是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反馈(PPT出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止”、“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。等相关句段”,抓住“欲出又止”、“如无其事”、“气喘吁吁”等,体会本来可以避免的悲剧,因为我们的“无知”以及“热心”而上演。)
【设计理念:联系平时学过的阅读方法让学生自读自悟,学以致用,快速在文本中提炼重点信息,并且在学生照读原文时指导内化语言,提高表达能力。】
3、说话练习:悲叹与感叹哪个表达效果更好。
【设计理念:指导朗读,词语品析体会人物心情以及表达效果的不同。】
(四)、拓展阅读,体会升华
1、生阅读《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》谈感受。
2、师生谈话交流、揭示中心:自然之道就是自然规律,我们要尊重自然规律!
3、联系实际,师生交流:我们怎样保护大自然。
【设计理念:增加阅读量,开拓视野,加深体会何为“自然之道”。】
(五)、布置作业,阅读链接
【设计理念:教师点拨引发阅读期待,将课堂延伸到课下。】
《自然之道》教学设计2教学目标
知识与能力
1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
3、丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
过程与方法
朗读感悟,综合性学习探究
情感态度与价值观
体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点
了解课文的主要内容,从中受到启示。
教学难点
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学准备
小黑板、课件、相关背景资料
第一课时
一、阅读本“单元导读”,说说单元的专题是什么内容,对我们的学习有什么新的要求。
2、今天,我先来学习一个真实而又难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。
【板书:自然之道】
二、自由朗读,自主预习。
1,、初读课文,大声朗读,把句子读顺读通。
2、再读课文,画出生字生词,利用字典或者工具书来学习并且理解字词。
3、【出示课件】有关生字词,如下:
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
可以叫学生形象表演词语比如:欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。
4、默读课文,用笔标出自然段。
5、【课文范读课件】注意朗读节奏、字音、语气等。
6、指名逐段朗读课文,,检查是否正确,学生纠错。重点指导难读的句子,多读几遍。
7、汇报:你读了本课读懂了什么?
师生共同确定学习目标与重点。了解课文大意,离家“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。
三、以演促读,演中理解。
1、出示句子:“我们干了一件愚不可及的事。”
这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂三、四、五自然段就明白了。
2、演中促读,演中理解
(1)指名朗读第三自然段。请两名学生扮演幼龟,戴头饰上台表演,大家边听边看,师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议幼龟的表演,理解词语的意思。书写比较“幼”和“幻”字。引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议表演,范写“啄”字。
(2)请同学们找出第四自然段的表示感情或者表情的词语。
如:焦急、若无其事、冷淡、极不情愿、颓废
自由朗读此段,注意老师范读,指导朗读,注意读出各自的表情,练读,模仿读,比赛读。最后分角色读,师采访“向导”的扮演者——你说“叼就叼去吧,自然之道”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
3、回答:我们干了一件什么样的蠢事?
(1)学生分组讨论
(2)小组汇报
4、比较句子:下面的句子有什么异同?
(1)我们干了一件蠢事。
(2)我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较和联系上下文,明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,才是“愚不可及”。
【板书:好心——蠢事】范写“愚蠢”,写出反义词:聪明。学生在练习本上写两遍。
四、课堂小结,完成练习。
1、回顾本节内容。
2、自读课文,背诵你喜欢的自然段。
3、抄写生字新词。
板书设计:
自然之道
好心------蠢事
《自然之道》教学设计3课前准备:
搜 ……此处隐藏21930个字……家交流自己的阅读体会。
过程与方法:
1.能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。
2.运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
情感与态度:
1.丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
2.帮助学生树立尊重自然规律的意识,激发学生认识和探索自然规律的情感。
教学重点:
了解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学过程:
一、复习导入,引出故事情节。
1、师:这节课我们继续学习自然之道,(板书:自然之道)
2、师:听写(旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢)
3、对照投影检查,师范写“愚蠢”,把写错的改正过来,愚蠢两个字再写一遍。
出示词语:愚蠢欲出又止……
4、师:根据这些词语,你能说说课文讲了一件什么事情?
5、师:看来,我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齐读一遍)
出示:我们干了一件愚不可及的蠢事
师:假设我们就是这一群人,跟着向导一起上岛,看看在岛上我们都做了什么蠢事。
出示:阅读提示
1、自由读课文3—4自然段。
2、找出有关句子,把你的体会标注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
二、领悟“道”
(一)推敲关键词,感受小绿龟的处境。
1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事?
出示:
突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
(1)指名读这段话。
(2)哪些词句让你有特别的感受?(探、欲出又止、侦察)
师:你们能演一演小幼龟的动作吗?(一名学生读,其他学生做动作)这是个什么样的小幼龟?(机警、可爱、聪明)读一读这句话,指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。
(3)与欲出又止意思相近的词是哪个词?(踌躇不前)幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”
(4)师:你们看见过嘲鸫吗?嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟,有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,又是啄又是拉,处境多么危险啊,此时你的心情是怎么样的?(紧张、担心)带着这样的感受一起来读,指名读!
(二)想象补充,体会游客与向导截然不同的态度。
(1)师:如果你就在现场,面对这样紧张的一幕,你会怎么做?那么同伴,向导又是什么反应?
同伴——焦急(那焦急地来读读同伴说的话)
向导——若无其事
(2)师:沙滩上真的没有事吗?(不是)是啊!我们着急,担心,揪心,向导却若无其事,谁来读读向导说的话?
师:在我们眼里向导是个什么样的人?(无动于衷、铁石心肠、无情、残酷)那我就要采访一下向导,看他怎么说?(我是中央台记者,我想问问你,你为什么要这么说?)
(3)此时,我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的?(不要管它,随它去吧&
(4)师:向导的冷淡,招来了同伴的一片(“不能见死不救”)的呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?
师:你能用自己的话来劝劝向导吗?
(5)分角色朗读。出示课件四:
生:不能不见死不救啊
师:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。……
(6)在大家的劝导下,向导(极不情愿)的抱起那只幼龟朝大海走去,那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家,可他的话我们并没有信任,我们却认为应该救(板书:救龟)这只小幼龟,我们真是(愚不可及)啊!
(三)图文结合,比较分析,体会结局的残忍。
(1)师:然尔愚不可及的事远远不止这些,师范读5、6自然段。(边读边打开画面)
(2)师:我们干了一件什么蠢事?请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊!此时此刻小幼龟们心理在想些什么?你从哪些词语体会到了他们的心情。
(3)师:这些幼龟将要面临什么灾难?我们又是怎么做的?默读七自然段。
(4)这样做是补救吗?对于绿龟,这样的做法,弥补得了付出的代价吗?
(师引读:看……)
生跟读:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄。(理解欢快的叫声、响彻云霄)听到这样的声音,你的心情如何?(引导学生说出好心办了坏事)向导的心情呢?
(5)是啊,向导心理难受极了,我们救了一只,却伤害了无数只。(板书:害)
出示课件六:(师引读,生跟读)
我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本不会受到伤害。”
想想,如果不用“悲叹”,行不行?为什么?(齐读)
(6)师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?(大自然生存的方式)
(四)、写话练习
出示课件七:
写话练习:
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟,我想说……
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫,我想说…
假如我是亲身经历这件蠢事的作者,我想说……
请选择一个写一写。
小结:我们都感受到了人如果遵循自然之道,就会保护幼龟,如果人违背自然之道,就会伤害幼龟。(板书:人违背遵循)这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。
四、拓展延伸,内化“道”
师:你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗?我们之前学过的,《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》,都是讲自然之道的课文。
五、回归升华,真诚解“道”
师总结:其实,大自然的万事万物都有生存的规律,如果我们违背规律做事,就会得到与愿望相反的结果。
六、作业:
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造的资料。
教学反思:
本课所描述的事情很简单,学生完全可以自己读懂,所以教学本课我尽量把课堂交给学生,学生自己发现问题,自己解决问题老师在其中穿针引线,恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解,给学生创造表达自己的机会,训练学生的语言表达能力。
我让学生想象自己就是那位向导,就是那只“侦察兵”幼龟,说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是,我想说”这样的安排,可以激发学生大胆想象,积极发言的欲望,在发言中可以自然而然懂得其中的道理。
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